摘要：文章從適應(yīng)工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)設(shè)備專(zhuān)業(yè)教育的角度出發(fā)，審視立體構(gòu)成課程的教學(xué)過(guò)程，該課程教學(xué)存在與基礎(chǔ)課銜接不合理、與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教育脫節(jié)和教材不適應(yīng)教學(xué)需要等狀況。針對(duì)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，文章進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出一些相應(yīng)的改革措施。 
　　  工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)交叉性的學(xué)科，其研究的對(duì)象主要是產(chǎn)品設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師通過(guò)對(duì)材料、形態(tài)、色彩、功能、技術(shù)和人機(jī)工程學(xué)等多方面研究，設(shè)計(jì)出新產(chǎn)品，是一種立體形態(tài)設(shè)計(jì)。而立體構(gòu)成課程的任務(wù)是揭開(kāi)立體造型的基本規(guī)律，闡明立體造型設(shè)計(jì)的基本原理。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生理解設(shè)計(jì)的各個(gè)元素，在掌握一定材料和立體造型構(gòu)成方法的同時(shí)，對(duì)立體設(shè)計(jì)中形式美的規(guī)律有初步認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高空間創(chuàng)造性思維能力和設(shè)計(jì)審美能力，為今后專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，立體構(gòu)成課程在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，如何與相關(guān)的基礎(chǔ)課程銜接，如何使其在后置的專(zhuān)業(yè)課程中起到真正的作用，是立體構(gòu)成教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題。 
一、目前立體構(gòu)成課程教學(xué)中存在問(wèn)題分析： 
　　國(guó)內(nèi)很多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行立體構(gòu)成課程教學(xué)時(shí)，依然沿用了包豪斯創(chuàng)立的三大構(gòu)成的教學(xué)形式。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越細(xì)化了。面對(duì)已經(jīng)細(xì)化的專(zhuān)業(yè)，采用同一種教學(xué)內(nèi)容和形式，難免會(huì)出現(xiàn)不合適的情況。最主要表現(xiàn)為：與后置專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系少，學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，并沒(méi)有學(xué)會(huì)把課程中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到后續(xù)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程中，覺(jué)得基礎(chǔ)課是基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課是專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課，兩者似乎沒(méi)有什么關(guān)系。 
　　同時(shí)，在工業(yè)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群的教學(xué)過(guò)程中，課程與課程之間的銜接沒(méi)有處理好。立體構(gòu)成與前置的平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成聯(lián)系緊密。如果學(xué)生對(duì)前置課的課程內(nèi)容沒(méi)有掌握，那么在立體構(gòu)成課程中將無(wú)法運(yùn)用前置課程所學(xué)的知識(shí)，更談不上應(yīng)用到以后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程中了。
　　 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，教材的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于編者個(gè)人的因素，每一本教材都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。筆者查閱了立體構(gòu)成課程的一些教材，發(fā)現(xiàn)大部分教材只注重基本內(nèi)容的編寫(xiě)，沒(méi)有重視課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的內(nèi)容的編寫(xiě)。雖然每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都可以在這些教材中找到一些與立體構(gòu)成結(jié)合的設(shè)計(jì)實(shí)例，但只是一帶而過(guò)而已。缺少針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密的教材。再加上，本校前兩年對(duì)教材的訂閱進(jìn)行了改革：學(xué)生可以選擇教師定的教材，也可以不選擇。改革使一部分學(xué)生沒(méi)有選擇購(gòu)買(mǎi)教材。在教學(xué)過(guò)程中，他們只能自己借閱或自己購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍。教材的不統(tǒng)一和教材本身的問(wèn)題，在一定程度上也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)效果。 
二、解決存在問(wèn)題的措施： 
　?。ㄒ唬┲匾暳Ⅲw構(gòu)成課程與前置后置課程間的相互聯(lián)系 
　　前置課程是后置課程的基礎(chǔ)，為后續(xù)課程服務(wù)的。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程大概分為三類(lèi)：基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。立體構(gòu)成屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，從整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)上看，它屬于中間部分，起到承上啟下的作用。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的目的，主要是把基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視立體構(gòu)成課程與其他課程之間的相互聯(lián)系和銜接。 
　　 首先，應(yīng)該重視和立體構(gòu)成課程相關(guān)的前置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系，如平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成。平面構(gòu)成主要講授平面二維空間中構(gòu)成的基本元素及美的形式法則；而色彩構(gòu)成主要讓學(xué)生掌握色彩學(xué)基本理論和色彩構(gòu)成美的規(guī)律，了解色彩對(duì)人的心理和生理的影響。這兩門(mén)課的內(nèi)容和立體構(gòu)成課程的內(nèi)容聯(lián)系緊密。例如：平面構(gòu)成課程所講述的對(duì)稱(chēng)、韻律、漸變等美的形式法則，在立體構(gòu)成中進(jìn)行造型的組合時(shí)經(jīng)常被用到。假如這些形式美的法則沒(méi)有掌握，那么學(xué)習(xí)立體構(gòu)成時(shí)就會(huì)無(wú)法應(yīng)用。再如，在學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有較好的理解色彩對(duì)人的生理和心理方面的影響，那么在立體造型中運(yùn)用什么樣的色彩對(duì)作品進(jìn)行表達(dá)就顯得不知所措。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之間也存在很大的相互關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把與立體構(gòu)成相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程有效的聯(lián)系起來(lái)。必要時(shí)，可以把前置課程里的相關(guān)內(nèi)容整合到立體構(gòu)成課程的教學(xué)中。這樣可使學(xué)生鞏固前置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把之前所學(xué)的知識(shí)與后續(xù)課程融會(huì)貫通。
其次，除了重視與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的銜接之外，還要重視本課程與后續(xù)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程之間的銜接。后續(xù)課程如：產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等等，都會(huì)涉及到造型、形態(tài)、創(chuàng)意、色彩、美的形式法則等等。因此，立體構(gòu)成對(duì)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程起到非常重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑把立體構(gòu)成課程的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)：①每講授一立體構(gòu)成的基本知識(shí)點(diǎn)后，結(jié)合相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)圖例進(jìn)行講解，把對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)銜接到專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中；②選擇合理的構(gòu)成設(shè)計(jì)課題，通過(guò)課題的作業(yè)練習(xí)潛移默化的實(shí)現(xiàn)銜接。如布置柱式構(gòu)成形態(tài)的作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合燈具設(shè)計(jì)中燈罩的設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)題目的擬定。 
　　 （二）重視教材選擇，合理編排教學(xué)內(nèi)容 
　　這幾年藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教材在市場(chǎng)上可謂層出不窮，質(zhì)量也參差不齊。選擇教材，應(yīng)根據(jù)所教授的專(zhuān)業(yè)和該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行。同時(shí)，結(jié)合本校對(duì)教材選訂改革后產(chǎn)生的問(wèn)題，本人進(jìn)行了如下的調(diào)整：①結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的編排。在拿到教材后，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在編排課程教學(xué)時(shí)側(cè)重課程內(nèi)容與工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的聯(lián)系。②及時(shí)了解設(shè)計(jì)資訊，以便收集合適的設(shè)計(jì)信息，如設(shè)計(jì)技術(shù)、設(shè)計(jì)作品等，把新的信息適當(dāng)編排在對(duì)應(yīng)的章節(jié)中，使學(xué)生了解到最新設(shè)計(jì)信息的同時(shí)，又能感受到立體構(gòu)成與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)之間的緊密關(guān)系，從而重視對(duì)立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)。
　?。ㄈ┙虒W(xué)方式的改革措施 
傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授理論為主，學(xué)生以被動(dòng)地聽(tīng)為主。但對(duì)于立體構(gòu)成課程教學(xué)，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是不可行的。筆者采用了以下的方式進(jìn)行嘗試和調(diào)整，效果較好：①理論部分，采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行，以直觀的圖片、作品展示給學(xué)生看，使學(xué)生更加容易理解理論知識(shí)。②課件的教學(xué)內(nèi)容除了教材中有的相應(yīng)內(nèi)容之外，盡量補(bǔ)充與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，使其與專(zhuān)業(yè)課緊密結(jié)合。③課程作業(yè)訓(xùn)練結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行。如，在進(jìn)行構(gòu)成課題訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合形態(tài)的功能性進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種材料進(jìn)行設(shè)計(jì)等。④每次作業(yè)完成后及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，采用互動(dòng)式的講評(píng)方式。組織方式如下：首先，把所有作品集中放置，讓所有學(xué)生進(jìn)行參觀，相互討論。然后，讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)的目的、制作過(guò)程中碰到的問(wèn)題，解決的辦法等。最后，再由任課教師進(jìn)行總結(jié)性的講評(píng)。這樣，學(xué)生間可以相互學(xué)習(xí)，同時(shí)提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂氣氛也變得輕松自在。 
三、結(jié)束語(yǔ)： 
隨著社會(huì)的發(fā)展，立體構(gòu)成的教學(xué)也不斷發(fā)展。我們的教學(xué)方式、教學(xué)手段也應(yīng)跟著工業(yè)自動(dòng)化教學(xué)對(duì)象和時(shí)代的變化進(jìn)行合理調(diào)整，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，使立體構(gòu)成的教學(xué)為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。